{"id":2783,"date":"2010-05-03T08:38:17","date_gmt":"2010-05-03T07:38:17","guid":{"rendered":"http:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/?p=2783"},"modified":"2010-05-03T08:38:17","modified_gmt":"2010-05-03T07:38:17","slug":"die-relativisten-misbrauchen-die-padagogik-als-instrument-der-gehirnwasche-zur-indoktrinierung-ihres-publikums-und-speziell-zur-festigung-der-autoritatsglaubigkeit-bei-der-jugend","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/die-relativisten-misbrauchen-die-padagogik-als-instrument-der-gehirnwasche-zur-indoktrinierung-ihres-publikums-und-speziell-zur-festigung-der-autoritatsglaubigkeit-bei-der-jugend\/","title":{"rendered":"Die Relativisten mi\u00dfbrauchen die P\u00e4dagogik als Instrument der Gehirnw\u00e4sche zur Indoktrinierung ihres Publikums und speziell zur Festigung der Autorit\u00e4tsgl\u00e4ubigkeit bei der Jugend"},"content":{"rendered":"

Es folgt jetzt Fehler Nr. 8<\/strong> aus dem Abschnitt Soziale Durchsetzung der Theorie von Kapitel 2, Fehler-Katalog<\/span><\/a>\u00a0 <\/strong>der Dokumentation zur Relativit\u00e4tstheorie der Forschungsgruppe G. O. Mueller<\/span><\/a><\/strong>.<\/p>\n

Zitat: <\/strong><\/p>\n

T: Soziale Durchsetzung der Theorie \/ Fehler Nr. 8
\nDie Relativisten mi\u00dfbrauchen die P\u00e4dagogik als Instrument der Gehirnw\u00e4sche zur Indoktrinierung ihres Publikums und speziell zur Festigung der Autorit\u00e4tsgl\u00e4ubigkeit bei der Jugend<\/strong><\/p>\n

Der Durchsetzung der Theorie, unter Verbergung jeglicher Kritik, in den fachfernen Schichten der Halbgebildeten entspricht die Durchsetzung in den Schichten der noch nicht Ausgebildeten, den Sch\u00fclern und angehenden Studenten. Hier hat die P\u00e4dagogik ihre segensreiche T\u00e4tigkeit entfaltet und nach Methoden gesucht, wie die Theorie am besten so vermittelt wird, da\u00df die Sch\u00fcler auch alles widerstandslos glauben. Mehrere Schulm\u00e4nner und P\u00e4dagogen haben die leider auftretenden Schwierigkeiten, da, wie man wei\u00df, Theorien von Albert Einstein von Natur aus richtig sind, nur in der mangelhaften Auffassungsgabe der Sch\u00fcler sehen k\u00f6nnen und deshalb die Probleme der Theorie durch p\u00e4dagogische Ma\u00dfnahmen zu l\u00f6sen versucht. Diese Versuche zur erfolgreichen Indoktrinierung durch p\u00e4dagogische Tricks haben sehr fr\u00fchzeitig begonnen, und es wurde allenfalls diskutiert, ab welcher Altersstufe die Indoktrinierung zu beginnen habe.<\/p>\n

Albert Einstein selbst hatte nur die „Matura“ als Voraussetzung genannt. Der Ehrgeiz der P\u00e4dagogen ist jedoch gr\u00f6\u00dfer, und so haben sie inzwischen die Oberstufe der deutschen Gymnasien und Oberschulen als Zielpublikum ausgemacht: fr\u00fch kr\u00fcmmt sich, was ein rechter Relativist werden soll.<\/p>\n

Machold 1995 (S. 65): „Die Relativit\u00e4tstheorie hat das Weltbild des Menschen von der Physik grundlegend ver\u00e4ndert. Es erscheint daher angebracht, nicht nur wie bisher die Sch\u00fcler der Sekundarstufe II, sondern auch die Sch\u00fcler der Sekundarstufe I mit den Grundz\u00fcgen vertraut zu machen.“ Unfreiwillig komisch: es geht um das Weltbild des Menschen von der Physik. (S. 66): Bildungsziel ist es, „dem Sch\u00fcler exemplarisch Einsicht und Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die Methode der Erkenntnisgewinnung in der Physik“ zu vermitteln. Als Voraussetzungen, von denen Machold ausgeht, nennt er (S. 66): Relativit\u00e4tsprinzip, alle Inertialsysteme gleichberechtigt; und Eigenschaften der Lichtgeschwindigkeit, ihre Gleichheit in allen Inertialsystemen. Die SRT soll nicht als eine neue Theorie vermittelt werden, sondern ganz harmlos und fast nebenbei als eine (S. 67) „vom Experiment erzwungene Korrektur und Erweiterung der fr\u00fcher erworbenen Vorstellungen.“ Das Konzept lautet (S. 67): „den gro\u00dfen Umbruch zu verdeutlichen, den die Relativit\u00e4tstheorie im Gedankengeb\u00e4ude der Physik hervorgerufen hat“ und „wie schwer in der Naturwissenschaft um die Gewinnung und Sicherung neuer Erkenntnisse gerungen werden mu\u00df.“<\/p>\n

[. . . . . . . . . . . . . .]<\/p>\n

Nach der Verk\u00fcndung der absoluten Konstanz erfolgt die Deduktion der anderen Wunder der Kinematik. Die Konzeption wird mit Sch\u00fclern und mit Lehrerstudenten erprobt (S. 105): die „Lernschwierigkeiten“ waren „unabh\u00e4ngig von der Schulart und unabh\u00e4ngig vom Alter der Probanden:<\/p>\n

– Bei der Konstanz der Lichtgeschwindigkeit.
\n– Bei der Relativit\u00e4t der Gleichzeitigkeit.
\n– Bei der Relativit\u00e4t der Zeitmessung.
\n– Bei der Relativit\u00e4t der L\u00e4ngenmessung.\n<\/p>\n

Die Aufdeckung dieser Lernschwierigkeiten und ihrer Hintergr\u00fcnde bereitete erhebliche Schwierigkeiten.“<\/p>\n

Den Kritikern ist diese Liste der „Lernschwierigkeiten“ nicht ganz unbekannt: sie ist vollst\u00e4ndig identisch mit Fehlern der Theorie. Die Kritiker wissen, da\u00df es sich nicht um „Lernschwierigkeiten“ handelt: aber wer sagt es den P\u00e4dagogen?<\/p>\n

Machold analysiert die Lernschwierigkeiten (S. 105-135), entwickelt eine revidierte Fassung des Unterrichtsgangs (S. 136-164), testet die revidierte Fassung (S. 164-184) mit verschiedenen Personenkreisen und kommt zu seinen „Schlu\u00dffolgerungen“ (S. 185- 202): wichtig ist vor allem die Methode der Erkenntnisgewinnung in der Physik; Erfahrungswissenschaft; Vermutungen werden durch Experimente gepr\u00fcft; vereinfachende Annahmen, z.B. Transformationen zwischen dreidimensionalen Koordinatensystemen werden nur in einer Dimension durchgef\u00fchrt: darf nicht kritisiert werden, geh\u00f6rt zur Physik; der Physikunterricht hat m\u00f6glicherweise Defizite, z.B. (S. 189) „f\u00fcr eine kritische Reflexion bleibt zu wenig Zeit“; das „Ringen“ um die L\u00f6sung der Probleme m\u00fc\u00dfte die zentrale Aufgabe im Unterricht sein.<\/p>\n

Es w\u00e4re sehr sch\u00f6n, wenn diese P\u00e4dagogik mit kritischer Reflexion und dem Ringen um Probleme irgendwann einmal anfinge, am besten zuerst in den K\u00f6pfen der P\u00e4dagogen, damit sie wissen, was das \u00fcberhaupt ist, wovon sie reden. Die Unterrichtskonzeption wird von solchen gef\u00e4hrlichen Dingen f\u00fcrsorglich klinisch sauber gehalten, damit der Relativistik nichts B\u00f6ses zust\u00f6\u00dft.<\/p>\n

[. . . . . . . . . . . . . .]<\/p>\n

Machold, Adolf: Zur qualitativen Behandlung der speziellen Relativit\u00e4tstheorie: ein Konzept f\u00fcr den Physikunterricht der Realschule. Weingarten: P\u00e4dagog. Hochschule, 1995. 307 S. – Braun, Jan-Peter: Physikunterricht neu denken. 1999. Zugl. Diss. Flensburg, Univ., 1998. <\/em><\/p>\n

(Zitatende) <\/strong><\/p>\n

Lesen Sie bitte hier<\/span><\/a><\/strong> weiter! (Seiten 181 bis 184).<\/p>\n

Beste Gr\u00fc\u00dfe Ekkehard Friebe<\/span><\/a> <\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Es folgt jetzt Fehler Nr. 8 aus dem Abschnitt Soziale Durchsetzung der Theorie von Kapitel 2, Fehler-Katalog\u00a0 der Dokumentation zur Relativit\u00e4tstheorie der Forschungsgruppe G. O. Mueller. Zitat: T: Soziale Durchsetzung der Theorie \/ Fehler Nr. 8 Die Relativisten mi\u00dfbrauchen die P\u00e4dagogik als Instrument der Gehirnw\u00e4sche zur Indoktrinierung ihres Publikums und speziell zur Festigung der Autorit\u00e4tsgl\u00e4ubigkeit […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-2783","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-projekt"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2783"}],"collection":[{"href":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2783"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2783\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2783"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2783"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ekkehard-friebe.de\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2783"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}